Chữa đề Cam 19 Reading Test 2 Passage 3 An inquiry into the existence of the gifted child

Cambridge IELTS 19 Reading Test 2 Passage 3

An inquiry into the existence of the gifted child

Let us start by looking at a modern 'genius', Maryam Mirzakhani, who died at the early age of 40. She was the only woman to win the Fields Medal - the mathematical equivalent of a Nobel prize. It would be easy to assume that someone as special as Mirzakhani must have been one of those 'gifted' children, those who have an extraordinary ability in a specific sphere of activity or knowledge. But look closer and a different story emerges. Mirzakhani was born in Tehran, Iran. She went to a highly selective girls' school but maths wasn't her interest - reading was. She loved novels and would read anything she could lay her hands on. As for maths, she did rather poorly at it for the first couple of years in her middle school, but became interested when her elder brother told her about what he'd learned. He shared a famous maths problem from a magazine that fascinated her - and she was hooked.

In adult life it is clear that she was curious, excited by what she did and also resolute in the face of setbacks. One of her comments sums it up. 'Of course, the most rewarding part is the "Aha" moment, the excitement of discovery and enjoyment of understanding something new ... But most of the time, doing mathematics for me is like being on a long hike with no trail and no end in sight.' That trail took her to the heights of original research into mathematics.

Is her background unusual? Apparently not. Most Nobel prize winners were unexceptional in childhood. Einstein was slow to talk as a baby. He failed the general part of the entry test to Zurich Polytechnic - though they let him in because of high physics and maths scores. He struggled at work initially, but he kept plugging away and eventually rewrote the laws of Newtonian mechanics with his theory of relativity.

There has been a considerable amount of research on high performance over the last century that suggests it goes way beyond tested intelligence. On top of that, research is clear that brains are flexible, new neural pathways can be created, and IQ isn't fixed. For example, just because you can read stories with hundreds of pages at the age of five doesn't mean you will still be ahead of your contemporaries in your teens.

While the jury is out on giftedness being innate and other factors potentially making the difference, what is certain is that the behaviours associated with high levels of performance are replicable and most can be taught - even traits such as curiosity.

According to my colleague Prof Deborah Eyre, with whom I've collaborated on the book Great Minds and How to Grow Them, the latest neuroscience and psychological research suggests most individuals can reach levels of performance associated in school with the gifted and talented. However, they must be taught the right attitudes and approaches to their learning and develop the attributes of high performers - curiosity, persistence and hard work, for example - an approach Eyre calls 'high performance learning'. Critically, they need the right support in developing those approaches at home as well as at school.

Prof Anders Ericsson, an eminent education psychologist at Florida State University, US, is the co-author of Peak: Secrets from the New Science of Expertise. After research going back to 1980 into diverse achievements, from music to memory to sport, he doesn't think unique and innate talents are at the heart of performance. Deliberate practice, that stretches you every step of the way, and around 10,000 hours of it, is what produces the goods. It's not a magic number - the highest performers move on to doing a whole lot more, of course. Ericsson's memory research is particularly interesting because random students, trained in memory techniques for the study, went on to outperform others thought to have innately superior memories - those who you might call gifted.

But it is perhaps the work of Benjamin Bloom, another distinguished American educationist working in the 1980s, that gives the most pause for thought. Bloom's team looked at a group of extraordinarily high achieving people in disciplines as varied as ballet, swimming, piano, tennis, maths, sculpture and neurology.

He found a pattern of parents encouraging and supporting their children, often in areas they enjoyed themselves. Bloom's outstanding people had worked very hard and consistently at something they had become hooked on when at a young age, and their parents all emerged as having strong work ethics themselves.

Eyre says we know how high performers learn. From that she has developed a high performing learning approach. She is working on this with a group of schools, both in Britain and abroad. Some spin-off research, which looked in detail at 24 of the 3,000 children being studied who were succeeding despite difficult circumstances, found something remarkable. Half were getting free school meals because of poverty, more than half were living with a single parent, and four in five were living in disadvantaged areas. Interviews uncovered strong evidence of an adult or adults in the child's life who valued and supported education, either in the immediate or extended family or in the child's wider community. Children talked about the need to work hard at school, to listen in class and keep trying.

Let us end with Einstein, the epitome of a genius. He clearly had curiosity, character and determination. He struggled against rejection in early life but was undeterred. Did he think he was a genius or even gifted? He once wrote:

'It's not that I'm so smart, it's just that I stay with problems longer. Most people say it is the intellect which makes a great scientist. They are wrong: it is character.'

Questions 27-32

Complete the summary using the list of phrases, A-K, below.

Write the correct letter, A-K, in boxes 27-32 on your answer sheet.

Maryam Mirzakhani

Maryam Mirzakhani is regarded as 27 ..................... in the field of mathematics because she was the only female holder of the prestigious Fields Medal - a record that she retained at the time of her death. However, maths held little 28........................ for her as a child and in fact her performance was below average until she was 29...................... by a difficult puzzle that one of her siblings showed her.

Later, as a professional mathematician, she had an inquiring mind and proved herself to be 30 ................ when things did not go smoothly. She said she got the greatest 31.................. from making ground-breaking discoveries and in fact she was responsible for some extremely 32.................... mathematical studies.

A appeal

B determined

C intrigued

D single

G involved

J satisfaction    

E achievement

H unique

K intent    

F devoted

I innovative

Questions 33-37

Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading Passage 3?

In boxes 33-37 on your answer sheet, write

YES        if the statement agrees with the claims of the writer

NO        if the statement contradicts the claims of the writer

NOT GIVEN     if it is impossible to say what the writer thinks about this

33     Many people who ended up winning prestigious intellectual prizes only reached an average standard when young.

34     Einstein's failures as a young man were due to his lack of confidence.

35     It is difficult to reach agreement on whether some children are actually born gifted.

36     Einstein was upset by the public's view of his life's work.

37     Einstein put his success down to the speed at which he dealt with scientific questions.

Questions 38-40

Choose the correct letter, A, B, C or D.

Write the correct letter in boxes 38-40 on your answer sheet.

38 What does Eyre believe is needed for children to equal 'gifted' standards?

A strict discipline from the teaching staff

B assistance from their peers in the classroom

C the development of a spirit of inquiry towards their studies 

D the determination to surpass everyone else's achievements

39 What is the result of Ericsson's research?

A Very gifted students do not need to work on improving memory skills.

B Being born with a special gift is not the key factor in becoming expert.

C Including time for physical exercise is crucial in raising performance.

D 10,000 hours of relevant and demanding work will create a genius.

40 In the penultimate paragraph, it is stated the key to some deprived children's success is 

A a regular and nourishing diet at home.

B the loving support of more than one parent.

C a community which has well-funded facilities for learning.

D the guidance of someone who recognises the benefits of learning.

Chữa đề Cam 19 Reading Test 2 Passage 3

Câu hỏi 27-32: Summary Completion

Loại câu hỏi: Summary Completion yêu cầu chọn cụm từ đúng (A-K) để điền vào chỗ trống trong tóm tắt, dựa trên thông tin trong bài đọc.

Tóm tắt:
Maryam Mirzakhani is regarded as 27 ..................... in the field of mathematics because she was the only female holder of the prestigious Fields Medal - a record that she retained at the time of her death. However, maths held little 28........................ for her as a child and in fact her performance was below average until she was 29...................... by a difficult puzzle that one of her siblings showed her. Later, as a professional mathematician, she had an inquiring mind and proved herself to be 30 ................ when things did not go smoothly. She said she got the greatest 31.................. from making ground-breaking discoveries and in fact she was responsible for some extremely 32.................... mathematical studies.

Câu 27: Maryam Mirzakhani is regarded as 27 ..................... in the field of mathematics

Đáp án: H (unique)
Giải thích:

• Trong đoạn đầu, bài đọc nói: "Let us start by looking at a modern 'genius', Maryam Mirzakhani... She was the only woman to win the Fields Medal - the mathematical equivalent of a Nobel prize."
• Cụm từ "the only woman" nhấn mạnh rằng Mirzakhani có một vị trí đặc biệt và duy nhất (unique) trong lĩnh vực toán học, vì cô là người phụ nữ duy nhất nhận được huy chương Fields. Từ "unique" trong danh sách phù hợp với ý này, phản ánh sự độc đáo của thành tựu của cô.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (appeal): Không phù hợp vì không liên quan đến việc được coi là gì trong toán học.
  • B (determined): Mô tả tính cách, không phải vị trí đặc biệt.
  • C (intrigued): Liên quan đến sự hứng thú, không phải danh tiếng.
  • D (single): Không phù hợp vì không mang ý nghĩa độc đáo.
  • E (achievement): Mô tả thành tựu, không phải danh tiếng tổng thể.
  • F (devoted): Mô tả sự tận tụy, không phù hợp.
  • G (involved): Quá chung chung, không mang ý nghĩa độc đáo.
  • I (innovative): Mô tả công việc, không phải danh tiếng tổng thể.
  • J (satisfaction): Liên quan đến cảm xúc, không phải danh tiếng.
  • K (intent): Không phù hợp vì không mang ý nghĩa danh tiếng.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "regarded as" và "Fields Medal". Cụm "only woman" trong đoạn đầu là cách diễn đạt lại của "unique", giúp xác định đáp án chính xác.

Câu 28: Maths held little 28........................ for her as a child

Đáp án: A (appeal)
Giải thích:

• Trong đoạn đầu, bài đọc nói: "She went to a highly selective girls’ school but maths wasn’t her interest - reading was."
• Câu này cho thấy toán học không thu hút (held little appeal) Mirzakhani khi còn nhỏ, vì sở thích của cô là đọc sách (reading was). Từ "appeal" trong danh sách phù hợp với ý này, diễn tả sự thiếu hứng thú.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • B (determined): Mô tả tính cách, không phải mức độ thu hút.
  • C (intrigued): Mang ý tích cực (bị cuốn hút), trái ngược với thiếu hứng thú.
  • D (single): Không liên quan đến sở thích.
  • E (achievement): Không phù hợp với ngữ cảnh sở thích.
  • F (devoted): Mang ý tận tụy, không phù hợp.
  • G (involved): Không mô tả mức độ thu hút.
  • H (unique): Không liên quan đến sở thích.
  • I (innovative): Không phù hợp với ngữ cảnh.
  • J (satisfaction): Mang ý hài lòng, không phải thiếu hứng thú.
  • K (intent): Không phù hợp với ngữ cảnh.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "maths held little" và "as a child". Cụm "maths wasn’t her interest" là cách diễn đạt lại của "held little appeal", dẫn đến đáp án chính xác.

Câu 29: Her performance was below average until she was 29...................... by a difficult puzzle

Đáp án: C (intrigued)
Giải thích:

• Trong đoạn đầu, bài đọc nói: "As for maths, she did rather poorly at it for the first couple of years in her middle school, but became interested when her elder brother told her about what he’d learned. He shared a famous maths problem from a magazine that fascinated her - and she was hooked."
• Câu này chỉ ra rằng Mirzakhani có thành tích dưới trung bình (below average) cho đến khi cô bị cuốn hút (intrigued) bởi một bài toán nổi tiếng mà anh trai cô chia sẻ, khiến cô say mê (fascinated và hooked). Từ "intrigued" phù hợp với ý này, diễn tả sự hứng thú bất ngờ.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (appeal): Mang ý thu hút chung, không phù hợp với sự kiện cụ thể (bài toán).
  • B (determined): Mô tả tính cách, không phải cảm giác bị cuốn hút.
  • D (single): Không liên quan đến sự hứng thú.
  • E (achievement): Không phù hợp với ngữ cảnh.
  • F (devoted): Mang ý tận tụy, không phải sự cuốn hút ban đầu.
  • G (involved): Không mô tả cảm giác bị cuốn hút.
  • H (unique): Không liên quan.
  • I (innovative): Không phù hợp với ngữ cảnh.
  • J (satisfaction): Mang ý hài lòng, không phải sự hứng thú.
  • K (intent): Không phù hợp.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "below average" và "difficult puzzle". Cụm "fascinated her" và "hooked" là cách diễn đạt lại của "intrigued", giúp xác định đáp án.

Câu 30: She had an inquiring mind and proved herself to be 30 ................ when things did not go smoothly

Đáp án: B (determined)
Giải thích:

• Trong đoạn thứ hai, bài đọc nói: "In adult life it is clear that she was curious, excited by what she did and also resolute in the face of setbacks."
• Cụm từ "resolute in the face of setbacks" cho thấy Mirzakhani kiên quyết (determined) khi đối mặt với khó khăn (when things did not go smoothly). Từ "determined" phù hợp với ý này, mô tả sự kiên trì và quyết tâm.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (appeal): Không liên quan đến tính cách kiên quyết.
  • C (intrigued): Mô tả sự hứng thú, không phải kiên trì.
  • D (single): Không phù hợp.
  • E (achievement): Không mô tả tính cách.
  • F (devoted): Mang ý tận tụy, nhưng không nhấn mạnh sự kiên quyết trước khó khăn.
  • G (involved): Quá chung chung.
  • H (unique): Không liên quan đến tính cách.
  • I (innovative): Mô tả sự sáng tạo, không phải kiên trì.
  • J (satisfaction): Không phù hợp.
  • K (intent): Mang ý ý định, không nhấn mạnh sự kiên quyết.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "inquiring mind" và "things did not go smoothly". Cụm "resolute in the face of setbacks" là cách diễn đạt lại của "determined", dẫn đến đáp án chính xác.

Câu 31: She said she got the greatest 31.................. from making ground-breaking discoveries

Đáp án: J (satisfaction)
Giải thích:

• Trong đoạn thứ hai, bài đọc trích dẫn Mirzakhani: "'Of course, the most rewarding part is the "Aha" moment, the excitement of discovery and enjoyment of understanding something new..."'
• Cụm từ "most rewarding part" và "enjoyment" cho thấy cô ấy cảm thấy hài lòng (satisfaction) lớn nhất từ việc tạo ra các khám phá đột phá (ground-breaking discoveries). Từ "satisfaction" phù hợp với ý này, diễn tả cảm giác hài lòng và vui sướng.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (appeal): Mang ý thu hút, không phải cảm giác sau khám phá.
  • B (determined): Mô tả tính cách, không phải cảm xúc.
  • C (intrigued): Mô tả sự hứng thú ban đầu, không phải hài lòng sau thành công.
  • D (single): Không phù hợp.
  • E (achievement): Mô tả kết quả, không phải cảm xúc.
  • F (devoted): Không liên quan đến cảm xúc.
  • G (involved): Không mô tả cảm giác hài lòng.
  • H (unique): Không phù hợp.
  • I (innovative): Mô tả công việc, không phải cảm xúc.
  • K (intent): Không liên quan.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "greatest" và "ground-breaking discoveries". Cụm "most rewarding" và "enjoyment" là cách diễn đạt lại của "satisfaction", giúp xác định đáp án.

Câu 32: She was responsible for some extremely 32.................... mathematical studies

Đáp án: I (innovative)
Giải thích:

• Trong đoạn thứ hai, bài đọc nói: "That trail took her to the heights of original research into mathematics."
• Cụm từ "original research" cho thấy các nghiên cứu toán học của Mirzakhani là sáng tạo (innovative), vì chúng mang tính mới mẻ và đột phá. Từ "innovative" phù hợp với ý này, mô tả các nghiên cứu có tính cách tân.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (appeal): Không liên quan đến nghiên cứu.
  • B (determined): Mô tả tính cách, không phải nghiên cứu.
  • C (intrigued): Mô tả cảm xúc, không phải nghiên cứu.
  • D (single): Không phù hợp.
  • E (achievement): Mô tả thành tựu chung, không nhấn mạnh tính sáng tạo.
  • F (devoted): Không mô tả nghiên cứu.
  • G (involved): Quá chung chung.
  • H (unique): Mang ý độc đáo, nhưng không nhấn mạnh tính sáng tạo như innovative.
  • J (satisfaction): Mô tả cảm xúc, không phải nghiên cứu.
  • K (intent): Không phù hợp.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "mathematical studies" và "extremely". Cụm "original research" là cách diễn đạt lại của "innovative", dẫn đến đáp án chính xác.

Câu hỏi 33-37: Yes/No/Not Given

Loại câu hỏi: Yes/No/Not Given yêu cầu xác định xem các phát biểu có khớp, mâu thuẫn, hay không được đề cập trong bài đọc.

Câu 33: Many people who ended up winning prestigious intellectual prizes only reached an average standard when young.

Đáp án: YES
Giải thích:

• Trong đoạn thứ ba, bài đọc nói: "Most Nobel prize winners were unexceptional in childhood."
• Câu này xác nhận rằng nhiều người đoạt giải Nobel (prestigious intellectual prizes) chỉ đạt mức bình thường (unexceptional, tức là average standard) khi còn nhỏ (when young). Phát biểu này phù hợp với nội dung bài đọc, vì unexceptional đồng nghĩa với không nổi bật hoặc trung bình.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "prestigious intellectual prizes" và "average standard when young". Cụm "unexceptional in childhood" trong đoạn thứ ba hỗ trợ phát biểu, nên đáp án là YES.

Câu 34: Einstein’s failures as a young man were due to his lack of confidence.

Đáp án: NOT GIVEN
Giải thích:

• Trong đoạn thứ ba, bài đọc nói: "Einstein was slow to talk as a baby. He failed the general part of the entry test to Zurich Polytechnic - though they let him in because of high physics and maths scores. He struggled at work initially..."
• Câu này liệt kê các thất bại ban đầu của Einstein (failures as a young man), như nói chậm, trượt bài kiểm tra đầu vào, và khó khăn trong công việc. Tuy nhiên, không có thông tin nào nói rằng những thất bại này là do thiếu tự tin (lack of confidence). Bài đọc không đề cập đến trạng thái tâm lý hay nguyên nhân cụ thể của các thất bại này.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "Einstein’s failures" và "lack of confidence". Khi tìm trong đoạn thứ ba, không có thông tin về sự tự tin của Einstein, nên đáp án là NOT GIVEN.

Câu 35: It is difficult to reach agreement on whether some children are actually born gifted.

Đáp án: YES
Giải thích:

• Trong đoạn thứ năm, bài đọc nói: "While the jury is out on giftedness being innate and other factors potentially making the difference..."
• Cụm từ "the jury is out" ngụ ý rằng vẫn chưa có sự đồng thuận (difficult to reach agreement) về việc liệu tài năng bẩm sinh (giftedness being innate) có thực sự tồn tại hay không, vì các yếu tố khác có thể đóng vai trò quan trọng. Phát biểu này phù hợp với nội dung bài đọc.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "difficult to reach agreement" và "born gifted". Cụm "the jury is out" trong đoạn thứ năm là cách diễn đạt lại của việc chưa có sự đồng thuận, nên đáp án là YES.

Câu 36: Einstein was upset by the public’s view of his life’s work.

Đáp án: NOT GIVEN
Giải thích:

• Trong đoạn cuối, bài đọc trích dẫn Einstein: "'It’s not that I’m so smart, it’s just that I stay with problems longer. Most people say it is the intellect which makes a great scientist. They are wrong: it is character.'"
• Câu này cho thấy Einstein bác bỏ quan điểm của công chúng rằng trí tuệ (intellect) là yếu tố chính tạo nên nhà khoa học xuất sắc, thay vào đó nhấn mạnh tính cách (character). Tuy nhiên, không có thông tin nào nói rằng Einstein buồn bã (upset) về quan điểm này của công chúng. Bài đọc chỉ cho thấy ông không đồng ý, không đề cập đến cảm xúc cụ thể.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "Einstein was upset" và "public’s view". Khi tìm trong đoạn cuối, không có thông tin về cảm xúc buồn bã, nên đáp án là NOT GIVEN.

Câu 37: Einstein put his success down to the speed at which he dealt with scientific questions.

Đáp án: NO
Giải thích:

• Trong đoạn cuối, bài đọc trích dẫn Einstein: "'It’s not that I’m so smart, it’s just that I stay with problems longer.'"
• Câu này cho thấy Einstein quy thành công của mình (put his success down to) cho việc kiên trì giải quyết vấn đề trong thời gian dài (stay with problems longer), chứ không phải tốc độ xử lý các câu hỏi khoa học (speed at which he dealt). Phát biểu này mâu thuẫn với nội dung bài đọc, vì Einstein nhấn mạnh sự bền bỉ, không phải tốc độ.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "Einstein put his success" và "speed". Cụm "stay with problems longer" trong đoạn cuối mâu thuẫn trực tiếp với "speed", nên đáp án là NO.

Câu hỏi 38-40: Multiple Choice

Loại câu hỏi: Multiple Choice yêu cầu chọn đáp án đúng (A, B, C hoặc D) dựa trên thông tin trong bài đọc.

Câu 38: What does Eyre believe is needed for children to equal ‘gifted’ standards?

Đáp án: C (the development of a spirit of inquiry towards their studies)
Giải thích:

• Trong đoạn thứ sáu, bài đọc nói: "According to my colleague Prof Deborah Eyre... most individuals can reach levels of performance associated in school with the gifted and talented. However, they must be taught the right attitudes and approaches to their learning and develop the attributes of high performers - curiosity, persistence and hard work, for example - an approach Eyre calls ‘high performance learning’."
• Câu này cho thấy Eyre tin rằng để đạt tiêu chuẩn của trẻ "tài năng" (gifted standards), trẻ cần phát triển các thái độ và cách tiếp cận đúng, bao gồm curiosity (tinh thần ham học hỏi, hay spirit of inquiry). Lựa chọn C phù hợp nhất vì nhấn mạnh tinh thần ham học hỏi (inquiry), một yếu tố chính trong cách tiếp cận của Eyre.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (strict discipline from the teaching staff): Sai vì bài đọc không đề cập đến kỷ luật nghiêm khắc từ giáo viên, mà tập trung vào thái độ và phẩm chất của học sinh.
  • B (assistance from their peers in the classroom): Sai vì bài đọc không nói rằng sự hỗ trợ từ bạn cùng lớp là cần thiết.
  • D (the determination to surpass everyone else’s achievements): Sai vì tuy bài đọc đề cập đến sự kiên trì (persistence), không có ý vượt qua thành tựu của người khác.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "Eyre believe" và "gifted standards". Cụm "curiosity" trong đoạn thứ sáu là cách diễn đạt lại của "spirit of inquiry", dẫn đến đáp án C.

Câu 39: What is the result of Ericsson’s research?

Đáp án: B (Being born with a special gift is not the key factor in becoming expert)
Giải thích:

• Trong đoạn thứ bảy, bài đọc nói: "Prof Anders Ericsson... doesn’t think unique and innate talents are at the heart of performance. Deliberate practice, that stretches you every step of the way, and around 10,000 hours of it, is what produces the goods."
• Câu này chỉ ra rằng Ericsson không tin tài năng bẩm sinh (unique and innate talents) là yếu tố chính (key factor) để trở thành chuyên gia (becoming expert). Thay vào đó, ông nhấn mạnh luyện tập có chủ đích (deliberate practice). Lựa chọn B phù hợp nhất vì phản ánh kết quả nghiên cứu của Ericsson.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (Very gifted students do not need to work on improving memory skills): Sai vì bài đọc nói rằng sinh viên bình thường được đào tạo kỹ thuật ghi nhớ đã vượt qua những người được cho là có trí nhớ bẩm sinh, mâu thuẫn với ý này.
  • C (Including time for physical exercise is crucial in raising performance): Sai vì bài đọc không đề cập đến tập thể dục.
  • D (10,000 hours of relevant and demanding work will create a genius): Sai vì bài đọc nói 10,000 giờ luyện tập tạo ra hiệu suất cao, nhưng không khẳng định chắc chắn tạo ra thiên tài (genius).
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "Ericsson’s research" và "result". Cụm "doesn’t think unique and innate talents are at the heart" trong đoạn thứ bảy hỗ trợ lựa chọn B.

Câu 40: In the penultimate paragraph, it is stated the key to some deprived children’s success is

Đáp án: D (the guidance of someone who recognises the benefits of learning)
Giải thích:

• Trong đoạn áp cuối (thứ tám), bài đọc nói: "Interviews uncovered strong evidence of an adult or adults in the child’s life who valued and supported education, either in the immediate or extended family or in the child’s wider community."
• Câu này cho thấy yếu tố chính (key) dẫn đến thành công của một số trẻ em gặp khó khăn (deprived children) là sự hướng dẫn và hỗ trợ từ một người lớn (adult or adults) nhận ra giá trị của giáo dục (valued and supported education). Lựa chọn D phù hợp nhất vì nhấn mạnh sự hướng dẫn từ người nhận thức được lợi ích của học tập.
• Loại trừ các lựa chọn khác:
  • A (a regular and nourishing diet at home): Sai vì bài đọc không đề cập đến chế độ ăn uống.
  • B (the loving support of more than one parent): Sai vì bài đọc nói nhiều trẻ sống với cha/mẹ đơn thân, không yêu cầu hỗ trợ từ nhiều hơn một phụ huynh.
  • C (a community which has well-funded facilities for learning): Sai vì bài đọc không đề cập đến cơ sở vật chất được tài trợ tốt.
• Kỹ thuật làm bài: Từ khóa là "penultimate paragraph" và "deprived children’s success". Cụm "adult or adults... who valued and supported education" trong đoạn thứ tám là cách diễn đạt lại của "guidance... recognises the benefits of learning", dẫn đến đáp án D.